Recommandations d’ACTA
L ’Aspect canadien des troubles d’apprentissage (ACTA) a révélé des preuves convaincantes de ce que notre réseau national a remarqué de façon anecdotique depuis des décennies : s’il n’est pas diagnostiqué, pas traité et/ou ne reçoit pas d’accommodement, le Canadien qui a des TA est incapable d’atteindre son potentiel, suscitant des coûts élevés pour l’économie canadienne.
Cette étude démontre comment les enjeux des Canadiennes et des Canadiens qui ont des troubles d’apprentissage sont à la fois linéaires et cycliques. Ils sont linéaires en autant qu’il y a une corrélation directe entre les problèmes non identifiés à l’école et/ou non accommodés à l’école et le résultat final de niveau faible d’alphabétisation. À son tour, ceci a une incidence sur les possibilités d’emploi et la situation financière des personnes qui ont des troubles d’apprentissage. Les problèmes sont cycliques parce que ces défis s’alimentent les uns les autres. Les faibles niveaux d’alphabétisation, les taux plus élevés de chômage, le manque d’indépendance et les revenus plus faibles contribuent à des taux plus élevés de santé mentale et physique passable à faible et a une incidence sur les relations des personnes qui ont des TA.
La solution ne relève pas uniquement du système d’éducation. Tout en reconnaissant que les établissements d’enseignement ont été l’endroit où de nombreuses Canadiennes et de nombreux Canadiens ayant des TA ont découvert leurs handicaps et où elles et ils espèrent trouver des interventions et des accommodements appropriés, il est nécessaire d’examiner d’autres domaines des politiques publiques pour trouver des solutions aux défis de toute la vie que doivent relever les personnes qui ont des troubles d’apprentissage. Ces solutions devraient être systémiques et faire intervenir des programmes à financement public tels que les services sociaux, de santé, d’emploi et d’alphabétisation, les programmes de l’impôt sur le revenu fédéral et d’autres domaines.
Les gouvernements canadiens, le secteur de l’éducation et du travail peuvent faire plus pour aider les personnes qui ont des troubles d’apprentissage à réussir à l’école, au travail et dans les activités de tous les jours. Des solutions abordables et disponibles peuvent être immédiatement adoptées pour aider à briser le cycle de l’échec et à fournir des débouchés pour le succès.
Les recommandations suivantes pour les gouvernements canadiens sont tirées de ACTA :
- Investir dans un modèle
universel fondé sur la
recherche de dépistage précoce et d’intervention
pour les enfants de 4 à 8 ans qui est conçu afin de
déceler et d’aider les enfants qui peuvent vire une
échec scolaire. Ceci pourrait accroître les taux
d’alphabétisation canadien, réduire les coûts des
soins de santé, accroître l’emploi et les possibilités
de revenu et améliorer la vie des Canadiennes et
des Canadiens qui ont des troubles
d’apprentissage.
- Négocier avec le Conseil des ministres de la santé
les coûts des diagnostics principaux des troubles
d’apprentissage pour les Canadiennes et les
Canadiens qui ont des TA de tous les âges
(enfants, jeunes et adultes) et pour obtenir un
soutien pour les personnes qui ont des TA financé
publiquement par le truchement des plans
d’assurance santé provinciaux et territoriaux ou par
un autre mécanisme de financement public comme
c’est le cas pour d’autres handicaps. • Mettre en
oeuvre des mesures incitatives nationales pour les
personnes qui ont des troubles d’apprentissage afin
d’avoir accès à la technologie d’aides et accroître la
liste des technologies adaptatives admissibles au
crédit d’impôt pour frais médicaux de la Loi de
l’impôt sur le revenu pour y inclure les ordinateurs,
les logiciels déclenchés par la voix, les
numérisateurs et les lecteurs.
- Accroître la sensibilisation et la formation du personnel médical, de santé mentale et des spécialistes de l’enseignement sur la coexistence des troubles de santé mentale et des troubles d’apprentissage chez les enfants et les adultes.
